A l’occasion de la semaine d’introduction aux études en Bachelor Primaire, la HEP-Vaud a invité le 28 août dernier Virginie Martel. La Professeure au Département des Sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Rimouski (UQAR-campus Lévis), a donné une conférence sur la lecture à l’ère numérique. Virginie Martel s’intéresse aux questions didactiques liées à la lecture/littératie et aux œuvres jeunesse.
Groupe de recherche en Littératie Médiatique Multimodale
Le groupe de recherche en Littératie Médiatique Multimodale a été fondé en 2009 par trois professeurs du réseau des Universités du Québec, soit Monique Lebrun (UQAM), Nathalie Lacelle (UQTR, UQAM) et Jean-François Boutin (UQAR) auxquels se sont joints depuis 2012 des professeurs et des étudiants de plusieurs universités. Les recherches de ce groupe s’intéressent prioritairement à un environnement multimédiatique qui intègre, à l’école, l’imprimé, l’audiovisuel, la téléphonie et l’ordinateur, soit ce que l’on définit habituellement par « littératie médiatique », cette dernière articulant de façon diversifiée les modes iconiques, linguistiques, gestuels et auditifs de façon à produire des multitextes. Les travaux de recherche du groupe portent de façon prioritaire sur les processus de lecture/production multimodales sur des supports variés afin de cibler les compétences et les stratégies à mettre en œuvre pour lire et produire des multitextes. Le groupe contribue ainsi plus largement à l’élaboration d’une didactique qui tient compte de la nature des multitextes et des modalités spécifiques à leur appropriation par les élèves en contexte scolaire.
Lebrun, M., N. Lacelle et J.-F. Boutin (éds.) (2012). La littératie médiatique multimodale. De nouvelles approches en lecture-écriture à l’école et hors de l’école. Québec : Presses de l’Université du Québec (PUQ). http://www.puq.ca/catalogue/livres/litteratie-mediatique-multimodale-1196.html
La littératie est la capacité d'une personne à mobiliser adéquatement, en contexte communicationnel synchrone ou asynchrone, les ressources et les compétences sémiotiques modales (ex : mode linguistique seul) et multimodales (ex : combinaison des modes linguistique, visuel et sonore) les plus appropriées à la situation et au support de communication (traditionnel et/ou numérique), à l'occasion de la réception (décryptage, compréhension, interprétation et évaluation) et/ou de la production (élaboration, création, diffusion) de tout type de message. (Lacelle, Lebrun et Boutin, 2015)
Literacy is one's capacity to adequately engage, in contexts of synchonized or asynchronized communication, the modal and semiotic resources and competencies (eg. mono linguistic mode) and multimodal (eg. combination of linguistic, visual, and auditive modes) that are most appropriate to the situation and communication access (traditional and/or digital), in the cases of reception (decoding, comprehension, interpretation and evaluation) and/or production (elaboration, creation, dissemination) of all kinds of messages. (Lacelle, Lebrun & Boutin, 2015)
ACTUALITÉS
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01/10/2018
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10/10/2018
Plutôt que d’entrainer la disparition de l’écrit, comme le prédisaient certains prophètes de malheur, le développement des technologies de l’information et des communications n’a en réalité qu’étendu le champ du lisible. Aux textes linéaires se sont adjointes de nouvelles formes hybrides, des « multitextes », qui mettent en jeu simultanément différents codes, modes et langages.
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26/09/2018
Cet ouvrage s’adresse à toute personne qui s'intéresse au développement de compétences de recherche et de littératie essentielles à la réussite scolaire et à la formation de citoyens réflexifs. Il s’adresse plus spécifiquement à ceux et celles qui enseignent ou qui auront à enseigner l'histoire (domaine de l'univers social) au primaire ou au secondaire.
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27/08/2018
Ce cahier spécial de COSTECH présente les travaux de la Chaire de recherche en littératie médiatique multimodale
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01/10/2018
Nous vous invitons à soumettre une proposition de communication pour le 2e colloque international sur l’enseignement de la littérature avec le numérique dans le cadre de la série de colloques de la Grande bibliothèque de Montréal Autour de l’adulte de demain qui aura lieu les 8 et 9 mai 2019.
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09/11/2018
La diffusion à large échelle d'informations peu fiables, voire trompeuses, participe à un climat de méfiance envers les médias et contribue à l'apathie civique. Elle s'inscrit dans un contexte de transformation médiatique accélérée et elle soulève des questionnements à propos de la capacité des divers auditoires à procéder à une analyse critique du travail journalistique et de l'information.
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15/11/2017
L’adaptation des institutions scolaires aux technologies appliquées à la communication et à l’apprentissage passe obligatoirement par une redéfinition de la littératie. Les auteurs du présent ouvrage ont formalisé les finalités de la littératie contemporaine à partir d’une position épistémologique commune, s’inspirant de leur connaissance des enjeux sociaux et éducatifs et s’ajustant constamment aux nouvelles réalités pédagogiques.
CHRONOLOGIE DES FAITS SAILLANTS
2009-2010
• CRÉATION DU GROUPE EN LITTÉRATIE MÉDIATIQUE MULTIMODALE par Monique Lebrun, Nathalie Lacelle et Jean-François Boutin
• Avril 2010- OBTENTION d'une subvention du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH) (2010-2013) pour le projet La littératie médiatique multimodale dans le contexte scolaire
2011
• Mai 2011- COLLOQUE DU GROUPE EN LMM dans le cadre du congrès de l'ACFAS à Sherbrooke: La littératie médiatique multimodale à l’école et hors de l’école
2012
- PUBLICATION D’UN COLLECTIF DU GROUPE EN LMM : La littératie médiatique multimodale à l’école et hors de l’école, aux Presses de l’Université du Québec (Septembre)
- 1e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Professeurs, assistants de recherche et collègues d'autres institutions) - (Décembre)
2013
- 2e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Avril)
- Dans le cadre du congrès de l'ACFAS, ORGANISATION DES 14ES RENCONTRES DES CHERCHEURS EN DIDACTIQUE DES LITTÉRATURE : Vers une « multilecture » et une «multiécriture» littéraire ? Des voies multimodales d’accompagnement de la littérature en classe (cinéma, jeu vidéo, bande dessinée…) (Mai)
- CONFÉRENCE D’OUVERTURE DU 12E COLLOQUE DE L’AIRDF À LAUSANNE par Nathalie Lacelle et Monique Lebrun : La révolution numérique : un défi pour les enseignants de français
- 3e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM
2014
- 4e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Avril)
- 5e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Septembre)
2015
- 6e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Février)
- 7e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Octobre)
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R2-LMM Vol. 1. - Janvier 2015 Vers une didactique de la multilecture et de la multiécriture littéraire
R2-LMM Vol. 2. - Octobre 2015 La littératie illustrée, enseignement et apprentissage
Actes du 1er colloque international du LIMIER
2016
- Janvier - Rédaction d’un rapport, commandé par le MEES, sur les compétences, les stratégies d’enseignement-apprentissage et l'évaluation de l’écriture numérique en contexte scolaire
- 8e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Février)
- 9e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Octobre)
- R2-LMM Vol. 3. - Novembre 2016 L'écriture numérique à l'école : nouvelles textualités, nouveaux enjeux
- R2-LMM Vol. 4. - Décembre 2016 Littéracies informationnelles et médiatiques au prisme du genre
2017
- R2-LMM Vol. 5. - Mars 2017 Du texte à l'écran : nouveaux corpus, nouvelles pratiques dans l'enseignement de la littérature
- 10e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Juin)
- 11e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Décembre)
- R2-LMM Vol. 6. - Décembre 2017 Relations intersémiotiques en didactique des arts et de la littérature
2018
- R2-LMM Vol. 7. - Mai 2018 L'image dans les disciplines des sciences humaines et sociales : enjeux et usages éducatifs
- 12e SÉMINAIRE DU GROUPE EN LMM (Juin)
- R2-LMM Vol. 8. - Août 2018 Dispositifs numériques pour l'enseignement de la littérature
